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语文教学中如何转化后进生

时间:2019-09-08

  语文教学中如何转化后进生 宜林寄宿制小学 赵军生 随着教育改革的进一步深化, 如何尽快有效地实现素质教育 “两全” , 即“面向全体学生,使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研 究的课题。其中,在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化,使后进 生同样得到全面发展,全面提高,是当前每位教师渴求解决的一大难题。 对此, 我们应在教学实践中切实研究后进生的表现, 分析后进生的形成原 因,进而探索教育转化后进生的办法,使中优生队伍不断壮大。 一、后进生的表现 所谓后进生,一般是指基础知识,基本技能较差,学习方法、学习习 惯不良,观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱,其综合反应为成绩低 劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行分析。 1、对语文不感兴趣,视学习为负担。随着年级的升高,对社会、生 活、 学习的认识的不断变化, 兴趣逐步消失, 对语文的内容就产生枯燥感。 从而会继而对学习缺乏信心,学习的目的不明确,学习的方法不当,产生 厌学和应付心理,一直处于落后消极状态。 2、注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割 的联系,与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心,抗干扰的能力 比较差,往往被某些与上课无关的事物打扰,影响听课,注意力不集中, 注意范围小,抓不住学习的重点。 3、理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板,从低年级到高年级, 一直沿用死记硬背的学习方法, 偏向于机械记忆和形象记忆,汉语拼音之父周有光辞世 外媒:促汉语进入手机。 他们的理解 记忆和抽象记忆的能力明显偏差, 如背过了物理的概念, 但没有理解概念 的物理意义,在做题时就经常出错,甚至不会做。 4、思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头 脑去思考一下,通常是直线往复式的思维,很少进行横向扩展。他们形象 思维占优势, 不能将形象思维过渡到抽象思维, 将感性认识上升为理性认 识, 思维单向或定向思维, 同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下 积极思维,相应得出不同结论。思维结构不完善,满足于一知半解,不善 于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思 维和空间想象能力尤其差, 难以根据题意建立物理模型, 构造出问题的情 景, 想象完整的物理过程, 以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途 径。 5、情感和意志的缺陷。他们存在自卑感,不能正确分析和评价自己, 自己对自己错误定位, 认为自己永远学不好。 意志的薄弱造成他们的散漫 怠惰,懒于思考,有放弃学习的想法,对学习产生逆反心理,甚至对教师 有对立情绪。 二、后进生的转化 如何转化后进生呢?从教师和教学的角度看, 本人认为转化后进生可 以从以下几个方面下功夫。 1、 教师必须加强学习, 不断完善自我 。 一是要有较高的心理成熟度, 热爱教学工作,热爱全体学生,适时激发学生的学习动机。二是除了有扎 实的专业基础外, 还应具备广博的相关学科知识, 能运用教育理论不断改 进自己的教学方法,并有所创新。三是正确指导学生的学习,能根据学生 的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此,教师要不断努力学习,不断 完善自己,才能很好地把握教学,使所有学生都稳步提高。 2、转变教育观念,厚待后进生。教师要树立为学生服务的思想,无 条件地关心和照顾学生,给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系, 教师不居高临下,不是逼迫学生学习,而是帮助他们学习,要相信任何学 生都有好学上进的方面, 尤其是后进生, 决不能把他们当作工作上的包袱 来对待,应该平等对待每位学生,甚至要厚待、 “偏爱”后进生。 3、重视后进生的非智力因素培养。作为一名优秀的教师,应当全面 了解,细致分析形成后进生的原因,并善于利用多种渠道、多种途径、多 种方法来促进后进生的转化, 包括加强与后进生的谈心, 与其家长的联系, 与其他授课教师、班主任,尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。 4、加强教师期望的积极效应。教师应对学生作全面了解,根据学生 不同的情况, 寄予适当的期望, 并尽可能使期望水平高于各个学生现有的 水平。对后进生,要让他们对自己充满信心,体会到只要勤奋努力,一定 能学好,以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时,要 及时对其表扬鼓励, 让其充分体验成功, 有了成就下一成功的强烈愿望和 决心。 5、在教学要求上,变“平均主义” 、 “一刀切”为“因材施教” 、 “分 层要求” 。在课堂教学中要立足于中等生,在课堂提问、课堂训练、课外 作业布置上,根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上,对基础较好 的学生,应注意开拓他们的视野,培养他们的思维能力和创造能力。对于 后进生, 则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识, 指点他们基本的学习 方法,这样做,能使好的学生“吃得饱” ,后进生“吃得了” ,使各种层次 的学生都能学有所得,逐步提高。 6、在教学内容上,扎实基础,逐层提高。根据教学大纲的要求,扎 扎实实打好基础,在传播知识的过程中,有意识,有计划地帮助学生掌握 基础知识、基本技能和思维方法;在学生的整体水平有所提高的前提下, 再适当提高要求,增加难度,逐层提高。 7、在教学进度上变求快为合理安排。一般来说,应当根据大纲要求, 保证新课讲授时间。 在后进生面积较大的班级, 则应适当增加新课讲授时 间,减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础,注重 思维能力的开拓和理解技能的培养, 复习时才能如鱼得水, 深化才有根基, 否则,必定事倍功半,欲速不达。 8、在教学方法上,以“自主学习,合作探究”为主要教学手段。在 课堂教学中,以中等生为依托,充分体现教师为主导,学生为主体,问题 为主线,思维为核心的教学原则。确立好教学目标,运用好“自主学习, 合作探究”两大教学环节,优化课堂结构,促进教学目标实施成功。对后 进生则应多鼓励,多提问,多板演,多检查,多个别辅导,多当面批改作 业。 只有师生两方面的积极性都调动起来了, 后进生才会逐渐转化物理教 学质量才能大幅度大面积提高。 在小学语文教学中如何做好后进生的转化工作 一、了解后进生形成的原因。 在对学生的情况作了全面的调查研究后,我认为这些学生之所以成 为后进生原因是多方面的。 一是外在因素 (如家庭因素、 社会环境的因素) 。 二是内在因素(包括心理障碍、学生学习的因素)。只要了解了后进生形 成的原因,就能有的放矢,对症下药,才会收到较好的效果。如班里的一 位同学,上学期语文成绩较好,几次单元测试都考到了前五名。可到了这 个学期语文成绩一落千丈,上课无精打采,长期打瞌睡,作业马虎,且有 时不完成。我多次找他谈心,他总是低下头,一言不发。后来我发现他的 书包里有一部电子游戏机。 我把他的这一切告诉他的父母亲、 密切与家长 联系督促,找出原因对他正面教育,使他端正了学习态度,现在成为了一 个品学兼优的好学生。事实证明,只要准确了解后进生的原因,在转化后 进生的工作中就能收到事半功倍的效果。 二、对后进生一视同仁,平等对待。 后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪,在与 他们谈话时教师应真诚, 采用各种方法消除他们的戒备心理, 培养愿意听 的接受心理,谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、 而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生,施以关爱,谓之朋友, 让后进生与你亲近,从而为谈话,为转化打下基础。如果平时不关心,等 “犯事”才找,那么后进生就会如临大敌,如审被告,效果肯定不好。 三、教师要为后进生树立自信心。 每个学生都有自尊心,后进生也不例外。他们往往在班级中因某个 方面的缺点而后进, 所以他们敏感于老师对他们的态度。 如果教师老是对 后进生这样说: “你是班上成绩最差的”、 “你是我们最讨厌的”“惹麻 烦的处处是你”等,这样容易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优生相 比,后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中,教师应多鼓励后 进生, 多留些浅显的问题给他们, 让他们在心底产生一个信念—“我相信 自己的语文成绩一定会提高。” 四、注意教学方法,多给后生一些机会,培养语文学习兴趣。 后进生由于基础差、学习主动性差,所以老师在备课时,应把后进 生的心理因素考虑进去, 有针对性地备课。 课堂上要有目的有计划地把简 单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、 表扬,提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题,老师要注意 个别辅导,多写激励性评语。 五、建立语文互助小组,发挥集体作用。 教师把全班学生按“好、中、差”调整座位,好、中、差混合,分 成四人一组的学习一组。 教师要为小组提供讨论机会, 对一些有一定难度 的问题可让学生议一议。回答时,尽量让“后进生”代表本组回答,以激 励他们的学习热情。另外,班级中还可开展“一帮一”活动,一个优等生 带动一个后进生, 结成一对一组合。 教师还可以把“竞争机制”引进教学 中,经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比,以促进全班形成 互帮互助、 共同提高的学风。 这样优生为了本组的荣誉, 主动给“后进生” 补课,“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量, “后进生”进步较快,从而大面积提高语文教学质量。 六、充分发挥家访的优势。 调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处,关系密切。作为孩子第一 任老师的家长来说, 他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育 影响。本校地处丘陵地区,不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、 喝酒、打麻将,这就导致了部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为 家庭经济条件较好,过分溺爱孩子,没有意识到这样对孩子发展不利。鉴 于此,教师应坚持家访,使家长也意识到自身的问题,以便及时改正,以 影响带动孩子; 二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性, 经 常与教师保持联系,互通情况,积极与教师配合,共同做好后进生转化工 作。 语文教学中如何转化后进生_教学案例/设计_教学研究_教育专区。语文教学中如何转化后进生 宜林寄宿制小学 赵军生 随着教育改革的进一步深化, 如何尽快有效地实现素质教育 “两全” , 即“面向全体学生,使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研 究的课题。其

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